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　　澳大利亞國際教育年會是一個每年一次舉辦的國際教育界盛會，由IDP教育集團主辦。海歸上海落戶派出所的戶籍民警，負責登記造冊、記錄各家成員姓名、性別、年齡、職業(yè)、住址、成員關系等各類資料。今年的會議于10月8日至10月11日在堪培拉舉辦，來自各個的大約1000多名教育領域的代表參加了這次盛會。會議有很多主題涉及到了國際教育的方方面面，但是我今天想談談的卻是這個會議所選取的主題：GlobalImperatives-LocalRealities.如果一定要意譯過來，似是。自從我從健康領域轉(zhuǎn)到教育行業(yè)后，身邊的很多朋友常常會提出諸如：讓孩子選擇留學到底有些什么好處和風險，歸國后就業(yè)競爭力怎么樣之類的問題。我在過去常常難以用簡要的方式去概括國際教育或者留學需要實現(xiàn)的要素。看到IEC大會主題后，我覺得答案有了：GlobalImperatives,LocalRealities就是對留學生重要的培養(yǎng)方向。也是將來企業(yè)雇傭一名歸國留學生關心的其素質(zhì)問題。

　　GlobalImperatives符合國際化人才需求

　　沒有一種統(tǒng)一的標準來定義什么是。留學生落戶咨詢我國已經(jīng)有兩千多年的歷史。在我國戶口管理中，把以家庭立戶，即以“具有血緣婚姻或收養(yǎng)關系”立戶的稱為家庭戶。但概括起來不外乎是：具有國際視野和創(chuàng)新精神，熟練掌握本的國際化知識，有很強的跨文化溝通能力。不一定只有通過留學才能培養(yǎng)，在學術(shù)領域，或者商業(yè)領域經(jīng)常性獲得機會接觸其他的同業(yè)，并且在充分交流中學習和吸收其它同業(yè)的知識和行為方式，或者在一定的時期內(nèi)獲得在國外工作和學習的機會都能夠提供的機會。留學顯然是重要的獲得素養(yǎng)的一條途徑。不過問題來了，留學并不能保證學生的國際化。

　　不能反映真實的

　　為什么說留學并不能保證學生獲得？問題在于國外大學通過累計學分終獲得畢業(yè)資格的機制，并不能完全反映該學生的綜合溝通和研究能力，或者說在企業(yè)中的生存發(fā)展能力。海歸落戶上海戶口若報入上海市或區(qū)人才服務中心集體戶的附同意接受函原件；戶口若報入由業(yè)務管理部門推薦的集體戶口的，用人單位報上海市人力資源和社會保障局（上海市外國專家局）的請示函中須注明；戶口若報入本人購買的產(chǎn)權(quán)房內(nèi)的，附房屋產(chǎn)權(quán)證。尤其不能反映該學生在學習過程中所采取的方式和方法。中國當前的教育機制下，學生從小學到高中的過程，其實更多地是在學習，而基于這個下所衍生出來的學習方法，自然是重和，輕、和。以考試成績?yōu)楹诵牡慕逃?，我們深知常常會產(chǎn)生某些的及其衍生品。當我們那些一身武功的學生進入英美大學時，發(fā)現(xiàn)在那里有時候沒有標準答案，而是要求學生在規(guī)定的時間里通過大量閱讀和小組交流，來形成自己的觀點，并且以的方式表達出來。此時留學生本人選取的方式就決定了他們是否能夠適應新的學習文化，也將終決定該留學生畢業(yè)后是否能夠被企業(yè)所認可：如果留學生選擇的方式仍然是他們以往所慣用的找標準答案，也不真正做出足夠的閱讀，和小組作深入的討論和辯論。他們或許仍然可以通過的方式提交作業(yè)甚至獲得通過，但是海外學習的本質(zhì)卻沒有學到。他們將來如果在企業(yè)中被賦予某種獨立研究的任務時所需要的問題解決能力就將顯得不足。

　　語言運用的和都重要